摘要：中职教育实质就是技能和就业教育，中职计算机教学要照顾到当前中职学生的自身素质，又要用人单位的需求，要让学生掌握一技之长，学有所用。因此应以“各尽所能、各有所长”为培养原则和最终目标，放弃传统的“以教为中心、全面开花”的教学理念，教学中，应考虑课程设置合理性、改变教学模式、多角度考核等诸方面。

关键词：中职　计算机教学　实习就业、学分制

计算机是一门技术，要真正掌握这门技术。需选对了合适的教材、掌握有效的教学方法，才能使学生更好地理解和掌握计算机知识,让学生熟练地操作计算机和利用计算机解决实际问题。然而,目前许多学校的计算机教学存在各种各样的问题,如教学目标与社会需求和学生自身情况脱节，课程体系和内容陈旧,教学模式落后，考核不完善等。本文就如何改善决这些问题,谈谈自己的几点看法：

一、当前中职学生的现状、就业情况分析

1、当前中职学生现状

中职学生的入学门槛很低，生源素质普遍下降，学生基础差。由于生源基础差，厌学逃课，沉迷网游的学生较多。中职生普遍存在学习无自觉性、自信心差、没有学习热情，少数学生则表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长，对学习麻木不仁，表现为厌倦、逃课，上课纪律差，注意力不集中，实践上机课中老玩游戏，上网，不听老师劝阻，不完成作业。而有的学生则是因学艺不精，博而不专。计算机专业学生都要学习相关科目的基础知识，虽然什么都能了解一些，却没有形成一个能实际运用到工作中的专长。另外有的学生盲目乐观，定位不准，前途迷茫。有相当一部分人是因为喜欢电脑游戏才选了这个专业。但当对计算机专业有了了解后却发现，这是一门高深的技术，需要付出艰辛的劳动才能有收获，学习有时甚至是枯燥乏味的，导致对该专业产生厌倦感和疲惫感。

2、当前中职生就业情况

从近几年的就业情况来看，用人单位特别青睐那些表达和沟通的能力强，专业知识技术好，基础知识功底好，知识面广，有积极主动、充满热情、灵活自信，诚信做人，具有良好的小组合协作能力，能保守公司技术或商业方面的机密的人。由于中职生拥有技能，动手能力强，上手快，多数用人单位对中职毕业生的满意程度都很高。除此之外，用人单位更注重学生的品行,有些单位甚至强调，只要学生的品行好，技术不好的也没关系，单位可以派出去再培训，可见学生的品行，越来越被用人单位所重视。

二、从学生实际出发，制定合理的教学目标

本人1996年从事计算机教学，个人觉得，对于当前中职计算机专业的学生，不能求其全面开花，应张扬其长，在专业教学目标设定上，应当根据学情实际情况，制定专业培养目标。

1.调查学情，专业课老师要进行学情调查，要让学生了解自己所学的专业，让学生根据自己专业明白自己该学些什么？学成后想干什么？能干什么？什么是自己的专长？从而确定每个阶段的培养目标，确定了学习目标，教学才能有方向。学生有自己喜欢的学习方向，才可能主动的努力去学习。因此我们首先必须根据实际情况，每年为学生制定灵活的多元化的培养目标，根据同学们的自我选择，有针对性地组织和实施教学。

2.确定培养目标

基础目标：计算机操作员，要求学生必须熟练掌握计算机操作，并根据相应的课程，制定的学分制度，可以在学制内完成学分，也可以提前完成学分，通过这些科目的考核后，达到规定的学分，允许实习就业。

开设以下课程：计算机基础操作，如WINDOWS操作，中英文输入，OFFICE办公软件的熟练使用，掌握常用软件及INTERNET网操作，常见计算机屏幕外英、计算机日常维护等。其中办公软件使用是基础目标的教学重点。

专长目标：中级计算机技术员，要求学生在基础目标达到后，让学生根据自己的爱好来选择若干内容学习，并考取相应的ITAT工程师证书或等级证书，不要求学生全部掌握，这样避免了学生因基础差学不会、不愿学或强迫学生学习带来的负责影响。

开设课程如下：网页设计Dreamweaver、PHTOSHOP图像处理、FLASH动画设计、影视后期处理Premiere，计算机网络组建与维护、3DMA，计算机硬件维修等。

三、改变教学方式，让学生在任务过程中获得知识

1.建立以学生为主体的教学模式。以学生为主体的教学模式，如行动导向教学，案例教学，任务驱动等，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，让学生在动手完成任务过程中掌握知识，学习操作，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习，这种教学模式，学生学习的不仅仅有知识技能，还能进行小组协作能力、组织能力、表达能力以及学生心理素质的锻炼。

2.建立以实验室、多媒体为主战场的教学环境。计算机是一门技术，它具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。由于现在的计算机软件，都是WINDOWS下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，因此，只有采用以实验室、多媒体为主的教学环境，才能满足计算机教学的要求。每个计算机教师必须灵活利用实验室，根据教学内容，安排合理的教学实训任务，更有利于学生操作技能的掌握。教学实训任务的设计，要由易到难，体现实效性、可操作性，能够调动学生学习的兴趣，如一次实验课内有独立完成的任务，也有合作才能完成的任务；也可以根据教学内容开展多种层次的知识竞赛、技能竞赛，增加学生对专业学习的兴趣。

3．把企业管理引入素质教育课堂，对学生的教育，不再单独以职业生涯规划等教材为主要内容，把企业管理教育引入课堂，建立相关企业管理情景，进行模拟教学，让学生积极参与，体会企业的管理模式和制度；定期请合作企业的管理人员来校指导，加强学生对企业适应性的学习，规范学生日常行为教育，从而提高学生的素质，同时培养学生良好的准工作习惯和生活习惯，为学生实习就业打下良好的素质基础。利用假期，合理安全学生到企业体验工作，加深对企业管理的认识。

四、制定完善的考核制度。

1.采用学分制。学分制的实施对于中职学生的学习具有积极的推动作用。在学校指定的课程范围内，学生可以根据自己的基础、特长和兴趣爱好选修若干课程，通过考核，达到合格成绩，形成技能专长，允许提高就业实习。

2.学生毕业考核，聘请用人单位专家参与，并允许用人单位对预录用人员单独考核，通过考核的，增加规定的学分。

3.多证书考核。职业资格证书是国家人社部对劳动者从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要可取得如ITAT工程师证书和计算机操作工资格证书，以达到以考促学，提高学生综合素养。

4. 改善毕业成绩评定方法，学生毕业考评成绩为：毕业综合成绩=平常表现分+ 期中考试成绩+ 技能考核成绩+ 期末考试成绩。各部分所占比例分别为：45%、10%、30%、15%。把学生平时作业、上机练习表现、请假等一系列都放到考评中，有效的提高了管理，也让学生平时对自己也加强了监督。

 总之，职业中学计算机教学，必须要面向学生实际，采用合适的教学手段和方法，选择适合学生基础的教材，才能调动学生学生的积极性，同时为了适应用人单位的需求，加强学生品行教育，与用人单位合作教学，已成为职业教育中的一条光明之路。

【参考文献】

[1]《PC多媒体技术》  王士元

[2]吴倩倩.《PHP 网站开发》网络课程的教学设计[j].软件导刊，2010（1）

[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社