原文作者：广西考生
精细点评：门外闲人
上面连接：高考作文单项训练:审题(1)
2008年全国卷1高考作文题目：
一位中学教师趴在讲台上用生命保护了下面的四个学生。一位失去15个亲人的民政局长连续指挥救灾五天只睡了七个小时。幸存者的生还奇迹在不断突破，100小时、150小时、196小时……
［命题点评］
本文命题非常绝妙，单是这个命题就给文章大大增色。说它绝妙有以下几个理由：１、它紧扣所给材料和写作要求。在材料中，有一句核心语言：“一样的爱心，不一样的表达。”其中最关键的词是“一样”，考生命题中的“一”和“同”与材料中的“一样”紧紧相扣，足见作者真把材料读懂了，审题也非常准确。又合乎写作要求中“不要脱离材料内容及含义的范围”的要求。２、引用名人名句作为题目，言简意赅，耐人寻味。此法许多考生也知道，也见过，但问题是在运用之时找不到合适的名句。这与平时的积累有关。古人说：“书到用时方恨少。这就要求我们要注意在平时积累。首先，要将教材中的名人名言烂熟于胸，然后再加以拓展。
“轻轻地握着你的手，为你把眼泪擦干。这颗心永远属于你，告诉我不再孤单。”［这是文章的开篇，它只有简短的四句话，用词上也很平实，没有华丽的辞藻，但就在这平实无华的语言中，却表达出一种血浓于水的骨肉之情及深切诚挚的爱。即平实中现真情。而“情”与“爱”又是题目中所给材料的核心，因此，文章从命题到开篇都紧扣了材料和写作要求。而更为绝妙的是：四句话中描写了两个最能现情的动着：握手，檫泪；深情的言语对白。这就把无限深情体现得惟妙惟肖。由此足见其驾御语言的功底和能力。在高考阅卷场上，阅卷老师由标题看到此处，便油然而生好感和爱慕—已经被考生征服了。］
5月19日14时28分起，整个奔忙飞跑的中国，在尖利的防空警报声后停顿三分钟。［汶川地震中感人事迹无数，其中任意一件都可以作为作文素材，而作者只选择了全国哀悼这一事例，为什么？１、此例殊为典型，为受灾者举行国悼堪称史无前例；２、与材料和写作要求紧密相扣；３、此事尽人皆知，可以节省许多笔墨。作者只用简短三句话就达到了面面俱到的效果，这不能不说事以少胜多的妙招。］
七天前的同一时刻，一场特大地震撼动了大半个中国，神州上下，共此国殇。［这段与上段笔锋转得很陡，但意义上的自然衔接却显得天衣无缝。在段末以“国殇”二字把几句实情描写加以紧缩，既显示了场面的宏大和气氛的庄严与隆重，又避免了拖泥带水。使段末二字起了点睛的作用。］
国殇是一场悲剧，然而，国殇更是一次空前的团聚。［ 这段是上面两段的紧缩，同时又是一种意义上的延伸，应该说是承上启下的妙用。由此一转，将笔锋延伸到了１０００多年前的唐代名人。］
很久之前，诗人王昌龄这么写道：“青山一道同风雨，明月何曾是两乡。”青山无法阻隔我们风雨同舟的携手，地域也不会隐没团结一心的中华民族头上那轮共有的明月。［本段以古应今，以今映古，不但巧妙地点题、释题，同时还蕴涵了一层深意：风雨同舟，众志成城是中华民族光荣而悠久的历史文化传统。此前皆为概括性描叙，如全文皆如此，势必有空泛之嫌，作者之精明在于，并没有忽略具体事件的具体描叙，下面便是。
一个人，一丝希望，一颗坚定的心。当救援部队在汶川大地震的废墟下救出被困60余小时的姑娘乐刘会时，在场的人们激动地哭了，而她却没有哭。“我相信有人会来救我的，一定会，我相信你们！”从未掉过一滴眼泪，这个看上去灰头土脸的妙龄女子始终微笑着，紧紧拉着救援人员的手。一双手和十几双手紧紧地交握，这是一个灾民与她的救命恩人们最质朴也最真诚的团聚。［这段虽然只描叙了一件事，但从表达方式来看，却不单一，有记叙，描写、议论、还暗含抒情。在描写上，有人物外貌、神情、动作、对话；正面描写，侧面描写等都用上了。而语言也显得干脆利落，毫无拖泥带水之嫌。］
五千米的高空有多高？问起参加救援的解放军战士，他们会告诉你：五千米是我们能否拉住受灾人民的手的距离，是生与死的距离。五千米，这个国际专业领域深感不可能执行的跳伞高度，被解放军空降战士抛在脑后。拨不开汶川上空连天蔽日的迷雾，但他们必须拨开震区人民心上的乌云。就这样，“人民的军队”从五千米的高空降下，给灾区断绝天日、与世隔绝的乡镇带去了救命的福音。村人们激动地说：“解放军来了！”这壮烈的一幕便不只出现在革命战争年代，这是一地乡民与国家之间最动人的团聚。［ 这段与上面一段都同属于具体描叙，但在薏蕴上却是上段的升华。上段着重突出灾民得救时的激情，而本段则侧重突出救灾的艰难，和人民子弟兵义无反顾的的坚毅，并以此升华到灾民与国家之间“最动人的团聚”。 ］
海洋曾把世界割裂成对立的区域，而今天海洋再不能阻断世界的爱心汇聚到一起。这爱心来自东邻日本每一个便利店前的捐款箱，来自大洋彼岸的美国遍及各州的慈善机构，来自大陆西岸那些并不富有的亚非国家一笔笔友谊的捐款……中国和某些国家因意识形态而产生的分歧，在灾难面前湮没成沙，随着飞机和航船源源不断地向着东方的中国而来，这是全世界各个国家的人心最盛大的团聚。［本段进一步从地域方面再度升华，从一个国家拓展到整个世界，还进一步延伸到不同的意识形态。这就使本文更具深意！］［ 文章具有深意本是好事，但如果深得来让人琢磨不透，就成了晦涩。尤其在高考阅卷场上，阅卷老师限于时间，绝不可能细细去推敲所谓“深意”的，而上面三个标红的语句，把作者自己的寓意提点得恰倒好处。这就避免了因阅卷老师的粗疏而忽略文中的精到之处。单就考场应试作文而言，这不能不说是高明之举！］
怆然灾难，古来有之。然而历史由古至今，谁可曾见过这般撼天动地、凝聚人心的团结？《史记》中有云，民与民同心，则家安之；君与民同心，则国兴之。在今天，则是人民与人民、人民与国家、国家与世界的携手，又何愁家不安、国不兴？［ 升华再升华，在上面横向升华的基础上，本段换一角度，进行纵向升华：古今虽然都免不了特大天灾，但这种“撼天动地、凝聚人心的团结”却是亘古未有的。行文至此，可谓文意已尽了，而作者却来个信手一笔：由这种前所未有的“同心”进一步延伸到“家安”与“国兴”，若喻之为神来之笔，实不为过！］
青山一道，我们同历风雨共团聚；而将五洲四海的人心联结在一起的纽带，是这样一种期望：为天下立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世享太平！［尾段再次照应题目，回应前文，并将本文最里层的含义（即最真切的“期望”）合盘托出。而这种延伸远非就地震言地震的平庸手法可比！！！最后的四“立”，天啦！我要是本卷的阅卷老师，非要给小作者在满分的基础上再加１０分不可！试想想：若不是作者平素间对宇宙、人生具有深邃的思考，有远远超出同辈的睿智，能够想到此处，能够写出如此精妙的语句来吗？不信，就叫我们高三毕业班的语文教师，或者大学中文系的教授来写，能达此者恐怕也为数不多吧。何况是一位中学生，更何况是在高考考场上。可惜我因年迈而退出教坛，否则，我不但要将其作为典型范文向学生讲解，我简直就要将其作为教材，让师生共同品味和研读。］
［最后的话］
本文最突出之处：在于构思（此非指平常所说之谋篇布局）。而构思又得益于作者平时的勤于思考，善于思考。古人说：冰冻三迟非一日之寒。此其一。其二，作者所涉猎的的范围远远不止于课本、教材。对历史，对历史名人，对历史事件及典籍应该说多有接触，并不只是泛泛阅读，而是用了其心。其三，作者对社会、现实肯定多有关注与思考，如此之作，绝非“两耳不闻窗外事”之辈所能为。至此，要想高考作文得高分的考生、家长及他们的高三语文老师，应该明白我“最后的话”的意思了吧。
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名师点评（原推荐者）：
此文在亮出“国殇是一场悲剧，然而，国殇更是一次空前的团聚”这一观点后，精选典型事例，通过“一个灾民与她的救命恩人们最质朴也最真诚的团聚”等三个层次，逐层深入地展开论证，最后归结出“在今天，则是人民与人民、人民与国家、国家与世界的携手，又何愁家不安、国不兴”。全文见解新颖，内容集中，思路清晰，材料丰富。
文章语言流畅，巧妙融合现代歌词、古代诗文、现实场景于一炉，“青山无法阻隔我们风雨同舟的携手，地域也不会隐没团结一心的民族头上那轮共有的明月”“五千米是我们能否拉住受灾人民的手的距离，是生与死的距离”“拨不开汶川上空连天蔽日的迷雾，但他们必须拨开震区人民心上的乌云”等文句既饱含深情又文采飞扬，体现出作者深厚的写作功底。
《青山一道同风雨》一文不是简单地罗列现象，而是将内容集中到“团聚”这一个点上，取得了很好的表达效果。它给我们的启示是：考场作文角度要巧，开掘要深，应善于以小见大。 （唐惠忠）
